Γιορτάζουμε την 28η Οκτωβρίου στο Νηπιαγωγείο μας

                        Γιορτάζουμε την 28η Οκτωβρίου στο Νηπιαγωγείο μας

     Ανασύνθεση τίτλου

         
                                                                      κολάζ το ΟΧΙ

Η ΠΑΡΕΛΑΣΗ

 

                               

                                                                                ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ

                                                      Ζωγραφική  σε άσπρο -μπλε

                                               Ζωγραφική - κατασκευή σημαίας

             Μαθαίνουμε τα γεγονότα και την ιστορία του '40 μέσα    απο

                                                  πίνακες ζωγραφικής      

                                                 φωτογραφίες - εικόνες- αφίσες

                                         Οι προσκλήσεις της γιορτής μας

 

τα σκηνικά

 

 

Η θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης Howard Gardner

Η θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης Howard Gardner

 «Στην κρίσιμη στιγμή, ο άνθρωπος δεν κρίνεται από το τι έχει διαβάσει, αλλά από το τι έχει κάνει. Και δεν κρίνεται από το πόσο καλά έχει μιλήσει, αλλά από το πόσο ηθικά έχει ζήσει.»
Howard Gardner

Η θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης αποτελεί μια κριτική θέση απέναντι στην άποψη σύμφωνα με την οποία γεννιόμαστε με μια μόνο νοημοσύνη, την οποία δεν έχουμε τη δυνατότητα να αλλάξουμε και την οποία οι ψυχολόγοι μπορούν να μετρήσουν.
Σύμφωνα µε τη θεωρία αυτή, που βασίζεται σε ένα ευρύ φάσμα επιστημονικών ερευνών (ψυχολογικών, ανθρωπολογικών, βιολογικών), η νοημοσύνη µας χωρίζεται σε εννιά τομείς οι οποίοι έχουν την έδρα τους σε διαφορετικά σημεία του εγκεφάλου µας. Είναι εξίσου σημαντικοί, όχι όμως και το ίδιο αναπτυγμένοι σε κάθε άτομο. Υποστηρίζεται, λοιπόν, ότι η νοημοσύνη είναι προϊόν μιας μακράς και συμμετοχικής αλληλεπίδρασης μεταξύ της φύσης (βιολογικές δυνάμεις και κληρονομικές προδιαθέσεις) και της ανατροφής (περιβαλλοντικές δυνάμεις και εμπειρίες της ζωής). Ο Howard Gardner, λοιπόν, τονίζει το ρόλο του πολιτισμού στην ανάπτυξη κάθε είδους νοημοσύνης. Κύριος «ένοχος» βέβαια για την άνιση μεταξύ τους ανάπτυξη θεωρείται το σχολείο, το οποίο επικεντρώνεται στην καλλιέργεια δύο µόνο ευφυϊών – γλωσσικής και λογικοµαθηµατικής – αφήνοντας σε δεύτερη μοίρα τις υπόλοιπες (μουσική ευφυΐα, ευφυΐα του χώρου, ενδοπροσωπική ευφυΐα, διαπροσωπική ευφυΐα, φυσιογνωστική ευφυΐα, σωµατική – κιναισθητική ευφυΐα και υπαρξιακή ευφυΐα).

Τα τέσσερα σημαντικότερα σημεία της θεωρίας της Πολλαπλής Νοημοσύνης του Gardner είναι:
1. Κάθε άτομο έχει ένα συνδυασμό των εννέα ή και περισσότερων ειδών νοημοσύνης. Αυτή η τυχαία κατάταξη των δυνάμεων και αδυναμιών καθιστά κάθε πρόσωπο μοναδικό με αποτέλεσμα κάθε τάξη να διαθέτει μια ποικιλομορφία σκέψης.
2. Κάθε άτομο μπορεί να αναπτύξει τις νοημοσύνες του σε επαρκές επίπεδο. Με ενθάρρυνση, εμπλουτισμό και κατάλληλη καθοδήγηση, οποιοσδήποτε μαθητής ή άτομο, μπορεί να αναπτύξει τις νοημοσύνες του.
3. Οι νοημοσύνες συνεργάζονται. Πάντα αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.
4. Καμιά νοημοσύνη δεν μπορεί να υπάρξει μόνη της. Εξαιτίας γενετικών καταβολών και του περιβάλλοντος, δεν υπάρχουν δύο άνθρωποι που να έχουν το ίδιο προφίλ νοημοσύνης -ούτε ακόμη και οι απαράλλακτοι δίδυμοι- επειδή οι εμπειρίες τους είναι διαφορετικές και η νοημοσύνη τους συνεχώς εξελίσσεται. Για παράδειγμα, αν δυο άτομα διαθέτουν το ίδιο επίπεδο ισχυρής γλωσσικής νοημοσύνης, το ένα μπορεί να είναι καλύτερο στην ανάγνωση, ενώ το άλλο στο γραπτό λόγο.
Η εφαρμογή της θεωρίας του Gardner έχει αλλάξει πολλά 

δεδομένα. Πιο συγκεκριμένα, η θεωρία του Gardner δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός διαφορετικού σχολείου που αξιοποιούνται οι ΠΤΝ ως «γλώσσες» που μιλούν όλοι οι μαθητές και εκλαμβάνονται ως «εργαλεία» για μάθηση, με σκοπό τη βαθύτερη κατανόηση των επιστημονικών κλάδων, την επίλυση προβλημάτων και την αξιοποίηση των όσων μαθαίνονται. Στο πλαίσιο του σχολείου αυτού, διαμορφώνεται μια «σχολική οικολογία» και μια «κοινότητα μάθησης», όπου τα γνωστικά αντικείμενα προσωποποιούνται και αναλύονται με βάση τον «πυρήνα» ενός κεντρικού θέματος, το οποίο άσχετα από την πολυπλοκότητά του, παρουσιάζεται μέσα από «πολλαπλές αναπαραστάσεις», οι οποίες ενισχύουν όλο το φάσμα των ΠΤΝ, εναρμονίζοντας τη σχολική με τη βιωματική γνώση. Η εφαρμογή της θεωρίας των ΠΤΝ δίνει, επίσης, ποικίλες δυνατότητες στους εκπαιδευτικούς να διευρύνουν τις οπτικές γωνίες, μέσα από τις οποίες οι μαθητές αντιλαμβάνονται τον «κόσμο», να προσαρμόσουν το διδακτικό τους έργο στο ατομικό προφίλ των μαθητών, να δημιουργήσουν ποικίλες ευκαιρίες μάθησης και να τους οδηγήσουν στην πολύπλευρη ανάπτυξη, στην πληρότητα και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Η υιοθέτηση της θεωρίας της πολλαπλής νοημοσύνης από πολλούς εκπαιδευτικούς ανά τον κόσμο, έχει αλλάξει το «χάρτη» της εκπαίδευσης σε παγκόσμιο επίπεδο, 25 χρόνια μετά την αρχική σύλληψή της. Έχει συμβάλει στον εκδημοκρατισμό της τάξης, στην «αποποινικοποίηση» των εξεταστικών διαδικασιών και στην κατάργηση του «εργοστασιακού μοντέλου του σχολείου», το οποίο προωθούσε τις ομογενοποιημένες λειτουργίες και τα ανελαστικά προγράμματα, εφαρμόζοντας μια ισοπεδωτική τακτική για όλους τους μαθητές, η οποία αγνοεί τις κλίσεις, τη δημιουργικότητα, τα ταλέντα και το αμάλγαμα των διαφορετικών τους ικανοτήτων.

Πηγή: anna ‘ s pappa blog

ΠΟΛΛΛΑΠΛH ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ KAI  ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΗΓΗ: Kindy kids.gr  
 Της  Μάρλεν Κεφαλίδου

Οι νηπιαγωγοί γνωρίζουν όλα τα είδη νοημοσύνης, όταν εξετάζουν το πόσο «έξυπνο» είναι ένα παιδί. Η θεωρία Πολλαπλής Νοημοσύνης του Gardner ενισχύει το γεγονός ότι υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι να θεωρείται ένα παιδί έξυπνο. Αντί λοιπόν να ρωτάμε: «Πόσο έξυπνο είναι το παιδί μου», καλύτερα θα ήταν να ρωτάμε, «Που είναι έξυπνο το παιδί μου;»

Τα τελευταία χρόνια, τα παιδιά μαθαίνουν πώς να συνυπάρχουν με τους άλλους και πως να καλύπτουν τις ανάγκες τους, με τη λιγότερη δυνατή βοήθεια. Αυτοί οι παράγοντες, μαζί με αρκετούς άλλους, συνεισφέρουν στη νοημοσύνη των παιδιών. Η νοημοσύνη των παιδιών είναι κάτι πολύ πιο πολύπλοκο για να μπορέσει να μετρηθεί με σταθμισμένα τεστ ή ακόμα  από το πόσο γρήγορα μαθαίνουν να μιλάνε και να περπατάνε.

Σύμφωνα με τη Θεωρία Πολλαπλής Νοημοσύνης, καθένας από εμάς έχει 7 τύπους νοημοσύνης ή αλλιώς 7 διαφορετικούς τρόπους να είναι έξυπνος. Κάποιοι από μας είναι πιο επιδέξιοι στο να χρησιμοποιούν τα χέρια τους, άλλοι είναι καλοί στο να δημιουργούν ρίμες  ή να τραγουδάνε τραγούδια. Κάθε τύπος νοημοσύνης μας δίνει τα προσόντα να προσφέρουμε κάτι διαφορετικό στον κόσμο. Αυτό που μας κάνει μοναδικούς είναι ο τρόπος, που ο κάθε τύπος νοημοσύνης εκφράζεται στη ζωή μας.

Με το να γνωρίζουμε τις πολλαπλές νοημοσύνες  μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά μας να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους και να στηριχθούν στις προσωπικές τους δυνάμεις. Αλλά δεν πρέπει να βιαζόμαστε να βάλουμε ταμπέλα στο νήπιό μας ότι θα γίνει οικονομικός διευθυντής, καλλιτέχνης ή αθλητής, χωρίς να του δώσουμε την ευκαιρία να εξερευνήσει τον κόσμο, να δουλέψει πάνω στα ταλέντα του και να αναπτύξει τις ικανότητές του.

Γνωρίζοντας τις Πολλαπλές Νοημοσύνες σημαίνει πολλά περισσότερα από το να  εστιάζουμε σε μεμονωμένα χαρακτηριστικά. Ας φανταστούμε έναν ενήλικα που δεν μπορεί να κάνει τίποτα άλλο από το να γράφει ποιήματα ή να επιλύει μαθηματικά προβλήματα. Για να κάνουμε καθημερινά πράγματα, όπως το να οδηγάμε το αμάξι ή να μαγειρεύουμε χρειάζεται να είμαστε «έξυπνοι» με περισσότερους από έναν τρόπους.

Κάθε ένας από εμάς μπορεί να είναι έξυπνος με 7 τρόπους. Οι 7 τύποι πολλαπλής νοημοσύνης είναι οι εξής:

Έξυπνος με τις λέξεις: Δημοσιογράφοι, δικηγόροι και λογοτέχνες συχνά επιδεικνύουν αυτό στο οποίο ο Gardner αναφέρει ως γλωσσική νοημοσύνη. Οι άνθρωποι αυτοί είναι εξαιρετικοί στο να χρησιμοποιούν το λόγο, είτε είναι γραπτός είτε προφορικός και φυσικά είναι άριστοι στην επικοινωνία.

«Τετράγωνη» λογική: Επιστήμονες, λογιστές και προγραμματιστές Η/Υ έχουν αυτή την νοημοσύνη αρκετά ανεπτυγμένη. Οι άνθρωποι αυτοί έχουν εξαιρετικό ταλέντο στις λογικό-μαθηματικές έννοιες και είναι καλοί στο να βρίσκουν λύσεις και να βρίσκουν σχέσεις ανάμεσα στις αιτίες και τα αποτελέσματα.

Χωρική Νοημοσύνη: Περιλαμβάνει το να μπορεί κάποιος να σκέφτεται μέσω των εικόνων και να οπτικοποιεί τα πάντα γύρω του. Αυτοί οι άνθρωποι είναι σε θέση να ακολουθούν οδηγίες πολύ εύκολα ή να οπτικοποιούν καταστάσεις πολύ εύκολα και σχεδιάζουν – ζωγραφίζουν με ακρίβεια.

Μουσική Νοημοσύνη: Η μουσική νοημοσύνη είναι η ικανότητα να κρατάμε το ρυθμό, να τραγουδάμε στον τόνο και να αναγνωρίζουμε τις διαφορές μεταξύ των μουσικών ειδών. Οι άνθρωποι αυτοί μπορούν να αντιλαμβάνονται και να εκτιμούν τη μουσική με εξαιρετικό τρόπο.

«Έξυπνοι» στο σώμα: Τα άτομα με σωματική – κιναισθητική νοημοσύνη είναι εξαιρετικά στο να ελέγχουν τις κινήσεις τους και το σώμα τους γενικότερα. Αυτό περιλαμβάνει όχι μόνο τα αθλήματα αλλά και δραστηριότητες που απαιτούν τη λεπτή κινητικότητα όπως ράψιμο ή πλέξιμο.

Κοινωνική νοημοσύνη: Αυτά τα άτομα έχουν την ικανότητα να ανταποκρίνονται, να καταλαβαίνουν και να συνεργάζονται με άλλους ανθρώπους. Αυτή η διαπροσωπική νοημοσύνη είναι πραγματικά ένα δώρο γιατί μας επιτρέπει να μπαίνουμε στη θέση του άλλου και να τον συναισθανόμαστε.

Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη: Αυτά τα άτομα τείνουν στο να είναι προσηλωμένα  και μπορούν εύκολα να έρθουν σε επαφή με τα συναισθήματα τους. Τα άτομα που έχουν ανεπτυγμένη αυτού του τύπου τη νοημοσύνη έχουν καλό αυτοέλεγχο και τους αρέσει πολύ ο διαλογισμός.

Εξερευνώντας όλους τους τύπους της νοημοσύνης , τα παιδιά αναπτύσσονται ολόπλευρα και έχουν τη δυνατότητα να επιτύχουν σε πολλούς τομείς της ζωής τους. Οι γονείς αλλά και οι νηπιαγωγοί είναι καλό να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν αυτές τις διαφορετικές δυναμικές στο κάθε παιδί και μάλιστα από τη στιγμή που θα εμφανιστούν. Κάποια παιδιά μπορεί να χειρίζονται καλύτερα τις λέξεις, άλλα παιδιά να έχουν κλίση στη μουσική, το σημαντικό όμως είναι οι ενήλικες να αφήνουν τα παιδιά  να εκφράζονται με τον δικό τους μοναδικό τρόπο. Αν τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εξελίξουν τις νοημοσύνες στις οποίες έχουν κλίση και να βελτιώσουν αυτές στις οποίες εμφανίζουν αδυναμία, ως ενήλικες θα είναι έξυπνοι με περισσότερους από έναν τρόπους!

Η πρώτη μέρα για το σχολείο πλησιάζει ..........

Πρώτη μέρα στο σχολείο!

Iδέες   και  βιβλία

 Σεπτέμβρης ! Ήρθε ο καιρός που το παιδί θα ξεκινήσει το σχολείο. Νηπιαγωγείο  ή Δημοτικό  Σχολείο , η δοκιμασία της αλλαγής είναι ίδια. Ο αποχωρισμός και η αγωνία για το άγνωστο καθιστά αυτή τη πρώτη μέρα σημαντική για το παιδί και όλη την οικογένεια. Είναι λοιπόν απαραίτητο να προετοιμάσουμε το παιδί για τη μέρα που σηματοδοτεί μια νέα περίοδο σε ένα καινούργιο μέρος με νέους ανθρώπους. Μέσα από αυτή την διαδικασία της προετοιμασίας του παιδιού προετοιμαζόμαστε και εμείς μαζί του.
Προετοιμασία μερικές μέρες πριν.

Διαβάστε του βιβλία που μιλούν για τη πρώτη μέρα στο σχολείο. Αφήστε το παιδί να ταυτιστεί με τον ήρωα και μιλήστε μαζί του για τους φόβους, τις αγωνίες και τον τρόπο που τελικά όλα λύθηκαν για τον ήρωα του βιβλίου.

Όταν θα μιλάτε με αφορμή το βιβλίο μπορείτε να θέσετε μερικά μικρά διλήμματα, "προβλήματα" που μπορεί να προκύψουν τη πρώτη μέρα στο σχολείο και να το προτρέψετε να προτείνει λύσεις. Πχ. Ρωτάτε: "Αν θέλει να πάει τουαλέτα τι προτείνεις να κάνει;" "Έχει κάποιο πρόβλημα ποιος μπορεί να το βοηθήσει;" κτλ. Όλες αυτές οι ερωτήσεις και απαντήσεις με τον ήρωα σαν όχημα δίνουν τις λύσεις και για το ίδιο όταν θα αντιμετωπίσει παρόμοιες δυσκολίες.

Μιλήστε του για τη δική σας πρώτη μέρα στο σχολείο. Δείτε μαζί φωτογραφίες σας απο εκείνη τη περίοδο.

Δείξτε του να καταλάβει ότι καταλαβαίνετε ότι μπορεί να έχει λίγη αγωνία και φόβο αφού είναι κάτι που δεν το έχει ξανακάνει.

Δραματοποιήστε σε ένα μικρό παιχνίδι ρόλων τη πρώτη μέρα στο σχολείο και δημιουργήστε μια σκηνή. Μπορείτε να παίξετε μαζί τη πρώτη γνωριμία με ένα καινούργιο παιδάκι, συμμαθητή ή τη δασκάλα του. Πάρετε τη θέση του ενός και παίξτε: Τι μπορείς να πεις, Πως να γνωριστείς, Να πεις το όνομα σου κα.

Ζωγραφίστε μαζί τη πρώτη μέρα στο σχολείο με έντονα και χαρούμενα χρώματα.

Τη προηγούμενη μέρα.
Δώστε στο παιδί σας μαζί ένα με δυο μικρά αντικείμενα που μπορεί να τα χρησιμοποιήσει σαν όχημα, αφορμή παιχνιδιού και γνωριμίας με τα  άλλα παιδιά.
Βάλτε το για ύπνο νωρίς και λόγω του αυριανού στρες διαβάστε του το αγαπημένο του βιβλίο και αφιερώστε όση ώρα θέλει για να έρθει σε κατάσταση ηρεμίας και χαλάρωσης.
Διαλέξτε μαζί τα ρούχα του και ετοιμάστε τα από τη προηγούμενη μέρα.
Ετοιμάστε μαζί τη τσάντα του.
Καλό είναι η προηγούμενη μέρα να είναι μια ευχάριστη αλλά ήρεμη μέρα που θα κρατήσει τη θετική του διάθεση.
Δώστε του ένα δικό σας αντικείμενο ή ένα δικό σας σημειωματάκι με ευχές μέσα στη τσάντα του. Πολλές φορές αυτό λειτουργεί αντισταθμιστικά στο άγχος και την αγωνία τους.
Περιγράψτε με σαφήνεια όλο το πρόγραμμα της επομένης μέρας: Πότε θα ξυπνήσετε, Ποιος θα το πάει στο σχολείο, Ποιος θα το πάρει από το σχολείο κτλ.
Την ίδια μέρα.
Ξυπνήστε το παιδί έγκαιρα ώστε να έχει χρόνο να φάει και να ετοιμαστεί ήρεμα.
Ετοιμάστε ένα ελαφρύ πρωινό και κρατήστε μια χαλαρή και ήρεμη διάθεση. Μπορείτε να βάλετε ευχάριστη μουσική να παίζει όσο ετοιμάζεστε.
Αν μπορείτε συνοδεύσετε το εσείς στο σχολείο.
Αν είναι δυνατόν παραλάβετε εσείς το παιδί από το σχολείο το μεσημέρι με θερμή υποδοχή και αναγνώριση ότι ήταν πολύ γενναίο.
Όταν πάρετε το παιδί ρωτήστε το πώς πέρασε τη μέρα του.
Φτιάξτε του το αγαπημένο του φαγητό και ίσως να του έχετε και μια μικρή έκπληξη.
Μπορείτε πάλι να έχετε πάρει ένα μεγάλο χαρτόνι και να ζωγραφίσει τι είδε στο σχολείο του.
Η πρώτη μέρα στο σχολείο είναι μια δοκιμασία για όλα τα παιδιά και για αυτά που θα προσαρμοστούν δύσκολα και για τα πιο ψύχραιμα παιδιά. Δείξτε κατανόηση, ηρεμία αλλά επιδιώξτε να μην αναλάβετε εσείς αυτά για τα οποία πρέπει να "παλέψει" το ίδιο. Μείνετε λίγο στην αρχή, αποφύγετε να πηγαίνετε στα διαλείμματα και θα ήταν καλό να υποδέχεστε το παιδί με χαρά και όχι με αγωνία για το τι έγινε. Το παιδί ρουφάει σαν σφουγγάρι τη ψυχική διάθεση του στενού περιβάλλοντος του και αυτό επηρεάζει τη στάση του απέναντι σε αυτή τη μεγάλη αλλαγή.

Βιβλία για τις πρώτες μέρες στο σχολείο:
«Ο μικρός Φιλιποκ» – Leo Tolstoy – Εκδόσεις Παπαδόπουλος
«Επιστροφή στο σχολείο» – Μαρία Παπαγιάννη – Εκδόσεις Πατάκη
«Η πρώτη μέρα στο σχολείο» – Gutman, Claude – Εκδόσεις Σύγχρονοι Ορίζοντες
«Ο Φώκος νόμιζε ότι μισούσε το σχολείο» – Βαγγέλης Ηλιόπουλος – Εκδόσεις Πατάκη
«Ο Πίκο το σκαντζοχοιράκι, πάει σχολείο» – Σοφία Παράσχου – Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα
«Ο νταής του σχολικού» – Μαρία Ρουσάκη – Εκδόσεις Ψυχογιός
«Η δασκάλα που το κεφάλι της έγινε καζάνι» – Σοφία Μαντουβάλου – Εκδόσεις Πατάκη
«Ένας αρκούδος στο σχολείο!» – Weston, Carrie – Εκδόσεις Μεταίχμιο
«Μια τάξη ένα όνειρο» – Ζωή Πατάκη – Εκδόσεις Μίνωας
«Σώος και αβλαβής από... το σχολείο» – Μαίρη Μεταξά – Εκδόσεις Κέδρος
«Άριστα 10!» – Βαγγέλης Ηλιόπουλος – Εκδόσεις Πατάκη
«Τα γυαλάκια της Μαλένας» – Έλενα Αρτζανίδου – Εκδόσεις Ψυχογιός
«Η Μίλι, η Μόλι και η πρώτη τους μέρα στο σχολείο» – Gill Pittar – Εκδόσεις Σαββάλας
"Aχ, αυτή η πρώτη μέρα στο σχολείο" - Απαριώτη Αθανασία - Εκδόσεις Κέδρος
Μαυρούλα: Πρώτη μέρα στο σχολείο - Σκοτ Ρομπ - Εκδόσεις Μίνωας
Πρώτη μέρα στο σχολείο - Costa Nicoletta - Eκδόσεις Μεταίχμιο
Η πρώτη μέρα στο σχολείο - Kirk, David - Εκδόσεις Modern Times
Ντόρα, Πρώτη μέρα στο σχολείο - Σαρα Γουίλσον - Μίνωας
Ο Δεινόσαυρος πάει σχολείο - Duncan Edwards Pamela - Εκδόσεις Πατάκη
Ο Τομ πάει σχολείο - Cristophe Le Masne - Εκδόσεις Παπαδόπουλος
Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας

ΠΗΓΗ:CHILDIT.GR

Μια φορά και χρόνια πριν, όχι όμως πάρα πολλά, οι μαθητές πήγαιναν στο σχολείο κρατώντας πάνινη, υφασμάτινη ή δερμάτινη τσάντα, έγραφαν στην πλάκα με το κοντύλι, έκαναν μάθημα πρωί, απόγευμα και Σάββατο.

Κάθονταν στα ξύλινα θρανία πολλοί μαζί, ζεσταίνονταν με ξυλόσομπα, αγόραζαν τα βιβλία, "έτρωγαν ξύλο" από το δάσκαλο όταν δε μελετούσαν ή έκαναν αταξίες, αλλά έπαιζαν πολύ.

Ώρες ατέλειωτες έτρεχαν στις αλάνες με τα γόνατα ματωμένα και μια φέτα ψωμί στο χέρι, ώσπου να πέσει το σκοτάδι και ν' ακουστεί η φωνή της μάνας που τους καλούσε να μαζευτούν στο σπίτι. Ανέμελα χρόνια... Μπερδεμένες οι χαρές με τις πίκρες, τα γέλια με τους στεναγμούς...

Αυτό είναι το χθες του λαού μας. Εκείνα τα παιδιά σού δίνουν το χέρι για να σε ταξιδέψουν.

Δεν έχεις παρά να απλώσεις το δικό σου... 

 «Ο μικρός λύκος θέλει να μάθει να διαβάζει και να γράφει αλλά στο δάσος δεν έχουν σχολείο κι έτσι αποφασίζει να πάει στο σχολείο των προβάτων. Αρχικά, δε γίνεται δεκτός, έτσι αναγκάζεται να πει ψέματα και να μεταμφιεστεί σε πρόβατο. Στο σχολείο στην αρχή τα βρήκε δύσκολα αλλά τελικά προσαρμόστηκε, έμαθε να γράφει και να διαβάζει αλλά έμαθε ακόμα να κάνει φίλους και να παίζει πολλά παιχνίδια …ώσπου μια μέρα έφτασε στο σχολείο ένας οδοντογιατρός … κι ο μικρός λύκος γυρνάει ξανά στο δάσος αφήνοντας το παρακάτω γράμμα στους συμμαθητές και τον δάσκαλό του»